子どもたちに民主主義を教えよう

本書は、子どもたちの「対話の力」を重視し、
学校で民主的な力をいかに育むかを提案する実践的教育書だ。
民主主義の考え方を広めていくことで
当事者意識が低い「日本社会」をアップデートする、
著者二人のつよい覚悟を持って書かれた。

いじめ、理不尽な校則、不登校、体罰、
心の教育、多数者の専制、学級王国・・・
いまの学校が抱える大問題を分析しながら
何ができるか、どこから変えていけるか、
哲学と実践を見事につなぐ画期的1冊。

目次
序章　学校は何のために存在するか──いま本当に身につけてほしい力　工藤勇一
トラブルは絶好の学びの場／教育の究極の目標／「殴らなきゃ生徒はわからないよ」／民主的な学校の条件／なぜいま、教育と民主主義なのか／従順さを求める教育を終わりにする／哲学から実践への橋渡し

１章　民主主義の土台としての学校──全員が合意できる「最上位目標」を探せ
「多数決で決めよう」のどこが問題か、わかりますか？／デモクラシーの歴史／少数派を切り捨てない「対話の方法」／多数決を使っていいときの「条件」／起点としての「自由の相互承認」と「一般意志」／
公教育の役割を再定義する／自由な社会なら何をしてもいいのか／学校って「自分の将来のため」にあるの？／ラーニングコンパス２０３０の衝撃／ロシアのウクライナ侵攻をどう見るか／当事者意識の低い日本／「問題は、あなたが行動を起こすかどうかだ」

２章　日本の学校の大問題──民主主義を妨げる ６つの課題
課題１ ─ 心の教育：「思いやり」で対立は解消できない／嫌いな人がいたってかまわない／子どものへの愛情なんて見えないもの
課題２ ─ いじめ問題：「いじめ撲滅」の発想がいじめを増やす／逃げ場のない学校設計への提言
課題３ ─ 教員養成 ：家族システムから考える「日本人の従属性」
課題４ ─ 理不尽な校則：「ルールは守るもの」と教える学校教育
課題５ ─ 学級運営：「学級王国」大好きな教員たち／「教師の仮面」を脱げ！
課題６ ─ 教師の問題：どんな教育なら「よい」と言えるのか

３章　学校は「対話」で変わる──教育現場でいますぐできる 哲学と実践
政治教育はいらない／学校運営を子どもに託すというやり方／子どもが変われば、保護者も変わる／ 合意をめざすアプローチーー超ディベート／生徒会の定期的なスクラップ＆ビルドを／スピーチ指導を徹底する理由／理想とのギャップに苦しむ教員へ／「校則づくり」は注意が必要／これからのリーダーに求められる条／校長でなくても一人の教師から変えられる／保護者が学校を変えたい、と思ったら／意識改革は３つのステップで進む／みんなが元気になる三者面談

終章　教育を哲学するという意味　苫野一徳

“本質”を問う哲学／志の連鎖／「読書対話の会」への誘い ／教育学がなすべき使命

出版社　あさま社
ページ数　272
判型　四六

著者プロフィール
工藤勇一（著）
元・横浜創英中学・高等学校長。1960年山形県鶴岡市生まれ。東京理科大学理学部応用数学科卒。山形県公立中学校教員、東京都公立中学校教員、東京都教育委員会、目黒区教育委員会、新宿区教育委員会教育指導課長などを経て、2014年から千代田区立麹町中学校長。教育再生実行会議委員、内閣府 規制改革推進会議専門委員、経済産業省 産業構造審議会臨時委員など、公職を歴任。2020年3月まで千代田区立麹町中学校で校長を務め、宿題廃止・定期テスト廃止・固定担任制廃止などの教育改革を実行。一連の改革には文部科学省が視察に訪れ、新聞各社・NHK・民放各局などがこぞって取り上げるなど話題となる。初の著書『学校の「当たり前」をやめた。生徒も教師も変わる！公立名門中学校長の改革』（時事通信社）は10万部を超えるベストセラーに。著書に『麹町中学校の型破り校長 非常識な教え』、『最新の脳研究でわかった！　自律する子の育て方』（以上SBクリエイティブ）、『学校ってなんだ！　日本の教育はなぜ息苦しいのか』 (鴻上尚史氏との共著/講談社現代新書)など。
苫野一徳
哲学者・教育学者。
1980年生まれ。熊本大学大学院教育学研究科准教授。博士(教育学)。早稲田大学教育学部卒業。同大学院教育学研究科博士課程修了。専攻は哲学・教育学。経済産業省「産業構造審議会」委員、熊本市教育委員のほか、全国の多くの自治体・学校等のアドバイザーを歴任。著書に『学問としての教育学』(日本評論社)、『「自由」はいかに可能か』(NHK出版)、『どのような教育が「よい」教育か』(講談社選書メチエ)、『勉強するのは何のため?』(日本評論社)、『はじめての哲学的思考』(ちくまプリマ―新書)、『「学校」をつくり直す』(河出新書)、『教育の力』(講談社現代新書)、『子どもの頃から哲学者』(大和書房)など多数。